Організація контролю (ВШК)

 

 

Організація внутрішньошкільного контролю

Внутрішньошкільний контроль за навчально-виховним процессом

 

Завдання, які постають перед внітрішньошкільною системою контролю:

 

·       виконання державних навчальних планів і програм;

·       стан викладання окремих дисциплін;

·       формування компетенцій здобувачів освіти згідно з навчальними програмами;

·       методична робота;

·       позакласна виховна робота з учнями;

·       шляхи реалізації особистісно зорієнтованого підходу до учнів у системі навчання й виховання;

·       запровадження інноваційних технологій;

·       застосування нетрадиційних форм та методів навчання й виховання в роботі вчителів і вихователів;

·       реалізація принципів гуманізації та гуманітаризації навчально-виховного процесу;

·       рівень якості роботи з відродження національної культури засобами навчально-виховного процесу та ін.

 

Завдання контролю:

·       вивчення рівня засвоєння учнями знань, набуття вмінь і навичок (правильність, обсяг, глибина, дієвість);

·       отримання інформації про характер пізнавальної діяльності школярів;

·       установлення рівня самостійності й активності в навчальному процесі;

·       ліквідація академічної заборгованості , виявлення причин утруднень і помилок у засвоєнні матеріалу;

·       визначення ефективності організації навчального процесу уроку (методи, форми, засоби).

 

 

Контроль за веденням документації

 

Види документації	Термін проведення
Класні журнали	Щомісяця Наприкінці кожної чверті Наприкінці навчального року
Календарні плани з навчальних предметів	До 1 вересня
Журнали гуртків	9 – 13 вересня Наприкінці кожної чверті Наприкінці навчального року

 

 

 

Пам’ятка

для самоаналізу вчителем уроку

 

Здійснюючи самоаналіз уроку, доцільно відповісти на такі запитання:

1. Наскільки під час планування й проведення уроку враховано реальні навчальні можливості учнів?
2. Яке місце даного уроку в темі, розділі? Як він пов’язаний із попереднім і наступним уроками? В чому специфіка цього уроку? Його тип.
3. Мета уроку (загальноосвітня, виховна, розвивальна). Чи був між ними взаємозв'язок? Які завдання були головними? Які особливості класу, окремих груп школярів були враховані в завданнях?
4. Чому вибрана структура уроку була раціональною для розв'язання цієї мети? Чи правильно визначили на уроці час для опитування, вивчення нового матеріалу, закріплення, домашнього завдання? Чи раціонально розподілено час, відведений на всі етапи уроку?
5. На яких ідеях, положеннях,фактах зробили головний акцент на уроці й чому?
6. Яке поєднання методів навчання для розкриття нового матеріалу? Наскільки був обгрунтованим вибір методів навчання?
7. Яке поєднання форм навчання обрали для розкриття нового матеріалу й чому? Чи необхідно було застосовувати диференційований підхід до учнів?
8. Як було організовано контроль засвоєння знань, умінь і навичок? У яких формах і якими методами цей контроль здійснювався?
9. Що допомогло забезпечити високу працездатність учнів протягом усього уроку?
10. Завдяки чому вдалося раціонально використати час, запобігти перевантаженню учнів?
11. Завдяки чому на уроці зберігалася добра психологічна атмосфера

спілкування з учнями?

12. Як було продумано запасні методичні заходи в разі непередбачених ситуацій?
13. Чи вдалося вчтелеві повною мірою реалізувати всі поставлені завдання? Якщо не вдалося, то чому? Коли вчитель планує їх доробити?

 

 Технологічна карта аналізу уроку.

Карта аналізу   уроку
ПІП учителя
Дата
Предмет
Клас
Тема уроку
Тип уроку
Мета уроку
Шкала балів і формула розрахунку оцінки	2 бали — критерій реалізований у повному обсязі 1 бал — є резерв, критерій реалізований частково 0 балів — критерій не реалізований Якість уроку = (сума балів × 100%)/36	100—85% — високий рівень 84—60% — достатній рівень 59—50% — критичний рівень 49% і менше — недопустимий рівень
Компетенції вчителя	Критерії оцінювання уроку	Бал
Предметно-методична	Учитель чітко сформулював мету й завдання уроку
	Зміст уроку відповідає дидактичним принципам	2.      2222222222224448888888888888888
	Зміст уроку відповідає програмі, а також меті й завданням, які вчитель поставив
	Види пізнавальної діяльності учнів на уроці різноманітні
	Педагогічні технології враховують специфіку   форми навчання
	Методичні матеріали, які учитель створив або дібрав до уроку, відповідають вимогам
	Засоби навчання розвивають особистість учня
	Завдання, які вчитель пропонує учням виконати, розвивають універсальні навчальні дії
	Цифрові освітні ресурси на уроці доречні й ефективні
	Структура уроку відповідає  нормам  навчання
Психолого-педагогічна	Учитель розвиває мотивацію учнів вивчати навчальний предмет
	Урок побудований з урахуванням вікових та психологічних особливостей учнів
	Підхід до навчання диференційований, психолого-педагогічна підтримка учнів індивідуальна
Валеологічна	Здоров’язбережувальні технології під час уроку
Комунікативна	Стиль і форма педагогічної взаємодії на уроці	15.
Управлінська	Керування навчальною діяльністю учнів: організація контролю знань і перевірки домашніх завдань, досягнення мети і завдань уроку
	Розвиток в учнів навичок самостійної роботи
	Тайм-менеджмент уроку
Результативність уроку	Сума балів	0
	Відсоток якості уроку	0